La Literacidad digital e IA generativa en bachillerato: investigación-acción

La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación media superior plantea retos pedagógicos en contextos atravesados por la desigualdad estructural en el acceso a la tecnología. El objetivo de este artículo es presentar el diseño y la fundamentación teórico-metodológica de una intervención orientada al desarrollo de literacidad digital crítica en bachillerato. Metodológicamente articula la investigación-acción educativa (Elliott, 2005) con una revisión sistemática de la literatura bajo el protocolo PRISMA 2020 y una pregunta de investigación formulada mediante el modelo PICO. La intervención, en proceso de implementación con 45 estudiantes de una Escuela Preparatoria Oficial del Estado de México, se organiza en cuatro fases: diagnóstico, búsqueda académica, lectura situada y co-creación de un texto literario. Los resultados preliminares del diagnóstico revelan vulnerabilidad epistémica: el 45.9% no reconoce las alucinaciones de la IA y el 35.1% ha entregado trabajos generados íntegramente por IA. Se discute la pertinencia de articular escritura creativa asistida por IA, lectura culturalmente situada y producción multimodal como aporte a los estudios de cultura digital en contextos subrepresentados. 

Palabras clave: alfabetización digital; inteligencia artificial; educación secundaria; investigación-acción; escritura creativa.

alfabetización digital; inteligencia artificial; educación secundaria; investigación-acción; escritura creativa.

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